河北石家庄儿童语言发育迟缓哪家专业- 石家庄七色光儿童康复中心秉承以科学教育方法相结合、发展学生能力为中心的康复理念，全体教师立志于付出全部的爱心和耐心去提高这些星星的孩子，让特殊儿童家庭找到新的希望，让无数迷茫的家长们体会到孩子成长的快乐。
儿童语言发育迟缓 河北石家庄儿童语言发育迟缓 河北石家庄儿童语言发育迟缓哪家专业
入小学的准备
1.进小学需要的技能
这里讨论前提的是普小，有无陪读不论。为了让孩子能比较顺利地开始学校生活，在就学前需要掌握以下技能。
(1)基础技能
在读写算或社会性之前，孩子首先必须有以下能力，在上小学之前，建立起良好的服从关系。
①能够听从大人的指令。
②即使有不如自己意的事也能够忍耐。
③能有耐心地等待。
④能够配合周围的行动。
关于指令，能够在没有强化物的情况下无条件听从父母或老师的指令，能够听从面向全体的指令，能够分清指令是对自己还是对别人。
关于忍耐，在有不如自己意的事时，心里难过稍微哭一下可以原谅，但不允许大声叫喊或使用暴力及攻击他人。
关于等待，即使不知道什么时候才完，周围人都在等的话，孩子也必须能够在原地等待15分钟以上。
配合周围的行动，是动作模仿的延长，为了让孩子能够自发模仿其他孩子的举动，有必要从小开始通过辅助和强化来进行训练。
(2)学业
语文（略）。
算数的话，小学一年级第1学期教加法，第二学期教减法。我们的孩子理解这些比一般孩子要慢，所以最v好提前半年到一年就在家里教。不过如果教得太早的话，脑还没有成长充分，孩子可能会消化不良，一般进小学前能够理解到100的数以及1位数的简单加法就可以了。
(3）社会性技能
关于社会性，能够和同龄人在没有辅助的情况下自然地玩30-60分钟是最v好的，但并不是必不可少的，就算不能和同学玩，但只要能够理解老师的指令，学业能够跟上，也是能够度过小学生活的。
即便能和同学玩，孩子如果有问题行为，比如自己不赢的话就生气什么的，入学前必须把这些问题都矫正好。另外，即便没有问题行为，如果不懂谦让，不会为别人着想的，也会渐渐被排挤，有时搞得不好还会引起孩子的暴力倾向，所以让孩子掌握交往时的协调性非常重要。
变通力训练
1.题目：轮船快沉没了，哪些东西可以救你一命要求：举出四件物品分，十件100分。
注：当然是可以浮的物品，或是有运输工具载你离开。首先不妨从能浮的物品做思考，在船上有哪些是木板制的物品，且越宽大越好；能浮在水面的任何物品，还有哪些材料可提供你浮在海面上的需求？想出该物品后，再引伸出以该物品制成的成品，然后试着使用蜘蛛网式思考看看。
2.题目：从顶楼到一楼有几种方法下楼？
要求：举出五种方法60分，十一种100分。
注：如果你想到楼梯、电梯、电扶梯、跳楼……答.案，这些都很正确，但未免也太"落伍"了，在创意的领域内，这几个答.案并不能给分，因为这是不靠"努力"得到的。
善用大楼建材或房间设备，应该会给你一点启示，或是利用现有的交通工具；甚至也可以从玩具、卡通里找寻灵感，只要能下楼，不要担心想的答.案太荒谬，而怕别人笑。
3.题目：太阳是什么？
要求：说出八个句子60分，十六个100分。
如果太阳是燃烧的球，它像什么？如果天空是一块白板，太阳在白板上是什么？如果把太阳的缓慢移动加以想象，它是什么？如果天空是一片薄而发亮的纸板，在天空这块大板上，它是什么？
不同的思考方向，促使新颖多样的创意产生，这不是直线式思考所能做到的。
拿十个塑胶袋，组合成一件独特的视觉造形。
单单一个塑胶袋就可以摆出很多形状，这种"可塑性"相当大的物品提供我们广大的想象空间；把塑胶袋吹满气，就鼓得像个气球；稍微放出一些气，所产生的"皱纹"别具风味；放光了气，压平后像纸一般；拿刀割成一条条的，可粘连也可分列；甚至用火烧它，扭曲得不成"物"样。
就学之前的准备
(1)进幼儿园
幼儿园就是为进小学做准备的地方。要想进普小的，至少需要2年的准备，在孩子4岁时将其送入幼儿园中班，5岁进大班就有点迟了。
在幼儿园里，孩子能够学习听从老师指令，在老师发指令前安静等待，配合集体行动，和小朋友边协调边玩，等各种小学必需的技能。幼儿园时能在没有辅助的情况下独立度过的，进小学后一般也没有大问题（有必要的话，学业可以在家自己教）。
家庭训练进行半年至一年之后，具备以下能力的孩子，就可以考虑一点点送进普通儿童的集体。
①能够听从指令。
②能够说两个词的短句。
③能玩玩具。
④能自己上厕所。
送孩子进幼儿园之前，也可以在有大人在旁的情况下，去早教班或预备班等。
送孩子进幼儿园之后，一开始每周休息或迟到早退几天，每周去2-3天，每次2-3小时，这样的开始比较好。孩子情绪还好的话，可以渐渐减少在家里的训练时间，而延长在集体中度过的时间。如果孩子一时还无法适应的，就不要增加集体时间，继续在家庭训练上下工夫。
另外，最v好尽量选择去同一个小学的孩子比较多的幼儿园，这样孩子进小学后不会被孤立。
(2)设定保育和自由保育
设定保育是指按照老师事先决定的课程，进行唱歌手工等大人主导的各种活动，自由保育是指老师尽量不干涉，让孩子自己决定玩什么。
自闭v症儿比较适应事先决定课程，该做什么都很明了的设定保育，但现在日本实行设定保育的幼儿园，很多都以英语书法或乐器等表演性质为主的课程作为卖点，对自闭v症儿来说比较困难。
自由保育的话，有些极端的地方一上学就开始让孩子去室外自由地玩，一直玩到吃中饭为止。自闭v症儿一般会不知道自己该干嘛，大把时间很容易转为做自我刺激的大好时机。
最v好的形式是设定保育和自由保育的混合，就是这样的地方不多，家长必须自己耐心寻找。
(3)影子老师（陪读）
要让aba家庭训练的成果在集体中能充分发挥的，最有效的办法是有一个aba知识的影子老师（陪读人）。要把孩子放进普通儿童的集体的，最v好能让一直和孩子进行家庭训练的家长或训练师作为影子老师陪读。
影子老师在幼儿园里要做这些工作：
①随时伴在孩子身边，发现孩子能够努力完成某个课题时，就马上辅助其完成，并小声表扬进行强化。
②对于问题行为，灵活运用制止，消去，计时隔离（timeout）等妥善处理。
③成为连接孩子和同学们的桥梁，自由时间尽量让孩子和别人一起玩。
④在幼儿园发现的课题带回家训练，发挥家庭训练的优势。
当然，一般幼儿园都不希望孩子有人陪同，所以即便陪读得到园方允许，家长也要尽可能早点离开孩子。比如家长先移到教室的后面，然后移到教室的外面，最后对孩子说【妈妈不在也没关系了吧】，完全离开孩子。但是对aba来说，【当场即时】是最重要的，家长至少需要在孩子的身边陪上几个月之后才有脱离的可能。
最初的几个月里，如果孩子顺利进步的话，可以一点点脱离孩子的身边，跑到离孩子稍远的地方待机，但必要时仍必须马上回到孩子身边。另外，脱离时期与脱离程度，家长需要和老师商量了再决定，这一点最v好在开始陪读时就向园方交代清楚。
(4)家庭训练
进入幼儿园后，家庭里的桌面时间可以适度减少，但仍然必须尽可能持续，训练会话技能，学业（文字，数，绘画，手工），和他人一起玩的游戏等技能，和大人玩不起来的话，和孩子是不可能玩起来的。
从中班开始，可以增加模拟学校的游戏。几个家人一起模拟一个小教室的环境，一个人扮演老师，其他人包括孩子扮演学生，再现学校活动。比如晨会时大家一齐起立，一个个点名喊到，把卷子传给后面的人，等等。
或者可以把小朋友请到家里来玩，一开始由大人作为中介进入，让孩子们一起玩。慢慢地减少辅助，增加孩子们单独在一起的时间。开始时叫1个孩子来就好，等1对1能玩起来之后，再叫多个孩子。
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