河北石家庄石家庄唐氏培训中心怎么收费- 石家庄七色光儿童康复中心秉承以科学教育方法相结合、发展学生能力为中心的康复理念，全体教师立志于付出全部的爱心和耐心去提高这些星星的孩子，让特殊儿童家庭找到新的希望，让无数迷茫的家长们体会到孩子成长的快乐。
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宝宝说话晚，是自闭还是语言发育迟缓？首先宝宝说话晚不同于自闭，很多妈妈都认为宝宝说话晚，平常也不爱搭理人，自己一边在玩，会不会是自闭?儿童自闭和语言发育迟缓都属于小儿发育障碍，其都表现在语言功能低下，所以容易混肴。
自闭发bing率较低，很多人都没有见过，但口里相传的语言发育迟缓患儿就比较多了，因此有些家长会认为患儿是讲话晚，长大就会好的，不当做bing去看待，结果就是语言发育年龄错过，治.疗最.佳时期错过，患儿终生无语言功能。
不过，每个宝宝发育的情况不一样，有的开口早一些，有的晚一些，究竟什么时候开口才正常呢?
如何让宝宝尽早开口讲话呢?
1、一定要说给宝宝听，家长可以用动作，童趣的语言传达给宝宝，一定要坚持说普通话，清晰、正确、规范的教给孩子。
2、给宝宝制造说话的机会，宝宝的模仿能力很强，有机会就要多给宝宝讲故事，宝宝这时候会给出简单的回应，每天如此，宝宝头脑中就会强化这些语言，最终模仿的像模像样。
3、身边物品，比如玩具，是教育宝宝学习语言的好老师，好的幼儿玩具有不同的形状、颜色、用途、语言功能，帮助宝宝认识颜色、形状，求知欲望提升，双语功能可达到宝宝模仿说话的效果，还能帮助宝宝学到一些生活常识，积累新名词，促进语言的发展。
构音器官包括肺、喉、面部、口部肌肉， 硬腭、腭咽肌、舌、下颌等，由于构音器官发生异常，也可能会造成语言的发育障碍。其特点是宝宝可以发音，但是会表现为语言很不清楚，如鼻音过重或过轻，儿童腭裂、黏膜下腭裂会造成鼻音过重等。
几乎所有构音障碍的患者都存在一定的舌唇运动不良，舌唇运动不良会使所发出的音歪曲、置换或难以理解。而正常发育的儿童在6岁左右就完成了构音的发育，因此如果是存在有构音器官异常的患儿，应尽早手.术，并及时到正规的康复训练机构进行系统规范的舌唇运动训练、发音训练及辨音训练等，以便及早纠正构音错误。
还有一些小孩在小时候会出现口吃，一般随着年龄增长会逐渐改善或消失，只有少数可持续至成年。部分口吃儿童是因为语迟造成其语言流畅性差，词与词之间运用能力差，而出现上一个词的重复、延长，这些一般会随着语言能力的提高而逐渐修正的，不必太过于担心。但是如果家长的过分关注及紧张反而会给儿童很大心理负担，从而加重了口吃或延长修正过程。因此要正确对待口吃儿童，不要过分纠正讲话，避免惩罚、歧视、戏弄、嘲笑或故意模仿儿童的口吃，应该鼓励患儿多点参与集体活动和锻炼，另外，有节奏的唱歌、朗诵对儿童语言训练有一定的帮助。
就学之前的准备
(1)进幼儿园
幼儿园就是为进小学做准备的地方。要想进普小的，至少需要2年的准备，在孩子4岁时将其送入幼儿园中班，5岁进大班就有点迟了。
在幼儿园里，孩子能够学习听从老师指令，在老师发指令前安静等待，配合集体行动，和小朋友边协调边玩，等各种小学必需的技能。幼儿园时能在没有辅助的情况下独立度过的，进小学后一般也没有大问题（有必要的话，学业可以在家自己教）。
家庭训练进行半年至一年之后，具备以下能力的孩子，就可以考虑一点点送进普通儿童的集体。
①能够听从指令。
②能够说两个词的短句。
③能玩玩具。
④能自己上厕所。
送孩子进幼儿园之前，也可以在有大人在旁的情况下，去早教班或预备班等。
送孩子进幼儿园之后，一开始每周休息或迟到早退几天，每周去2-3天，每次2-3小时，这样的开始比较好。孩子情绪还好的话，可以渐渐减少在家里的训练时间，而延长在集体中度过的时间。如果孩子一时还无法适应的，就不要增加集体时间，继续在家庭训练上下工夫。
另外，最v好尽量选择去同一个小学的孩子比较多的幼儿园，这样孩子进小学后不会被孤立。
(2)设定保育和自由保育
设定保育是指按照老师事先决定的课程，进行唱歌手工等大人主导的各种活动，自由保育是指老师尽量不干涉，让孩子自己决定玩什么。
自闭v症儿比较适应事先决定课程，该做什么都很明了的设定保育，但现在日本实行设定保育的幼儿园，很多都以英语书法或乐器等表演性质为主的课程作为卖点，对自闭v症儿来说比较困难。
自由保育的话，有些极端的地方一上学就开始让孩子去室外自由地玩，一直玩到吃中饭为止。自闭v症儿一般会不知道自己该干嘛，大把时间很容易转为做自我刺激的大好时机。
最v好的形式是设定保育和自由保育的混合，就是这样的地方不多，家长必须自己耐心寻找。
(3)影子老师（陪读）
要让aba家庭训练的成果在集体中能充分发挥的，最有效的办法是有一个aba知识的影子老师（陪读人）。要把孩子放进普通儿童的集体的，最v好能让一直和孩子进行家庭训练的家长或训练师作为影子老师陪读。
影子老师在幼儿园里要做这些工作：
①随时伴在孩子身边，发现孩子能够努力完成某个课题时，就马上辅助其完成，并小声表扬进行强化。
②对于问题行为，灵活运用制止，消去，计时隔离（timeout）等妥善处理。
③成为连接孩子和同学们的桥梁，自由时间尽量让孩子和别人一起玩。
④在幼儿园发现的课题带回家训练，发挥家庭训练的优势。
当然，一般幼儿园都不希望孩子有人陪同，所以即便陪读得到园方允许，家长也要尽可能早点离开孩子。比如家长先移到教室的后面，然后移到教室的外面，最后对孩子说【妈妈不在也没关系了吧】，完全离开孩子。但是对aba来说，【当场即时】是最重要的，家长至少需要在孩子的身边陪上几个月之后才有脱离的可能。
最初的几个月里，如果孩子顺利进步的话，可以一点点脱离孩子的身边，跑到离孩子稍远的地方待机，但必要时仍必须马上回到孩子身边。另外，脱离时期与脱离程度，家长需要和老师商量了再决定，这一点最v好在开始陪读时就向园方交代清楚。
(4)家庭训练
进入幼儿园后，家庭里的桌面时间可以适度减少，但仍然必须尽可能持续，训练会话技能，学业（文字，数，绘画，手工），和他人一起玩的游戏等技能，和大人玩不起来的话，和孩子是不可能玩起来的。
从中班开始，可以增加模拟学校的游戏。几个家人一起模拟一个小教室的环境，一个人扮演老师，其他人包括孩子扮演学生，再现学校活动。比如晨会时大家一齐起立，一个个点名喊到，把卷子传给后面的人，等等。
或者可以把小朋友请到家里来玩，一开始由大人作为中介进入，让孩子们一起玩。慢慢地减少辅助，增加孩子们单独在一起的时间。开始时叫1个孩子来就好，等1对1能玩起来之后，再叫多个孩子。
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